u教育部:到2025年共建设150家左右的市域产教联合体
近日,教育部发布了《教育部办公厅关于开展市域产教联合体建设的通知》,决定启动市域产教联合体创建工作,预计2023年底前建设50家左右,2024年底前再建设50家左右,到2025年共建设150家左右的市域产教联合体。《通知》提到,联合体依托的产业园区总产值在本省份位于前列,主要以先进制造业、现代服务业、现代农业等为核心主导产业,加快发展新一代信息技术、生物技术、新能源、新材料、高端装备以及航空航天、海洋装备等战略性新兴产业。联合体职业教育资源富集,涵盖中职、高职(含职教本科)学校,吸纳普通本科学校作为成员,搭建联合体人才供需信息平台,建设产教融合实训基地,校企共建产业学院,促进教育链、人才链与产业链、创新链紧密结合。《通知》强调,支持联合体内中职、高职高专、本科学校合作分段培养或贯通培养,鼓励普通本科学校招收符合条件的中高职毕业生和企业一线优秀员工就读本科和专业学位研究生教育。联合体内各类主体协同配合,成立政府、企业、学校、科研机构等多方参与的理事会(董事会),达到产权明晰、组织完备、机制健全、运行高效的实体化运作要求。《通知》要求,联合体建设共性技术服务平台,打通科研开发、技术创新、成果转移链条,解决企业实际生产问题。联合体制定培训规划,统筹各成员单位的培训资源和需求,支持联合体内院校积极承接企业员工的岗前培训、岗位培训和继续教育,鼓励面向社会开展技术技能培训服务。此外,保障条件切实到位,加大财政经费支持力度,树立结果导向的评价方向。《通知》明确,以产业园区为基础组织申报,经过省级推荐,教育部将组织对申报材料进行审查,视情组织实地考察,遴选确定首批市域产教联合体培育名单。(《中国青年报》)
u科技成果转化50人论坛即将发起设立
为不断挖掘科技成果转移转化“新动能”,更好地解决成果转化“最后一公里”难题,“科技成果转化50人论坛”筹备座谈会于近日在中关村召开。来自清华大学、北京大学等在京高校和京津冀、长三角、粤港澳大湾区等多地的高校院所、重点企业、科技服务机构等单位的专家代表,围绕论坛的运行机制、首批专家名单以及发起组建方案等事项共同讨论。据悉,“科技成果转化50人论坛”是在科技部成果转化与区域创新司和北京市科委、中关村管委会的指导和支持下发起筹设,由专注于科技成果转移转化的产学研各界联合发起,将于2023中关村论坛主会期正式发布。“科技成果转化50人论坛”将借助中关村论坛这一面向全球科技创新交流合作的国家级平台优势,打造成为在国内外科技成果转化行业具有重要影响力的高端智库平台和交流合作平台。 据介绍,“科技成果转化50人论坛”将联合在科技成果转移转化领域具有突出影响力、对行业发展具有突出贡献、在业内具有广泛认同的代表性人物共同发起,聚焦科技成果转移转化的“高墙”和“藩篱”,奉献智慧、碰撞思想,促进科技成果更好更快地从“实验室”走向市场。(《中国科学报》)
u科技部:推动科技成果转移转化人才量质提升2025年将培养超10万人
最近,关于科技成果转移转化人才培养的好消息不断,个别省份启动首次技术经纪专业职称评审工作;科技部火炬中心印发《高质量培养科技成果转移转化人才行动方案》,提出到2025年培养科技成果转移转化人才超过10万人。近日,科技部火炬中心副主任李有平表示,“发布行动方案,就是要面向技术转移机构、高校院所、科技型企业、科技园区、政府科技管理部门、投资机构、科技创业者等,着力挖掘和培养一大批‘知政策、精技术、会管理、懂金融、明法律、通市场、擅转化’的高素质复合型人才,有效配置到科技成果转化和产业化的各个关键环节。”成果转移转化呼唤专业人才,一方面,产业、企业迫切需要与高校、科研院所等建立科技成果转移转化的联系;另一方面,懂市场、懂技术、懂投资、懂法律、懂管理等综合性的技术转移人才极为缺乏。由于技术转移未列在高等教育学科体系之中,大多高校采用“挂靠”方式开展学历教育,有可能导致学员学习方向不明确,弱化技术转移的培养目标。无论是学历还是非学历教育,技术转移人才培养都必须与学生实证化操作能力紧密结合。李有平表示,“十四五”期间,科技部火炬中心将以优化人才供给结构、强化技术经理人市场化配置、搭建完成人才培养支撑体系为目标,围绕提升科技成果转移转化人才培养社会关注度,如加强学历教育培养、开展人才评价工作等重点任务,推动我国科技成果转移转化人才队伍建设向高质量发展阶段迈进。(《科技日报》)
u拔尖创新人才培养要敢于直面哪些真问题
近日,院士、高校领导等走上演讲台,围绕“校地聚合·产教融合:高质量发展”的核心主题,分析创新人才培养方案、商讨新工科建设问题的改革方案。创新的内驱力一定不能急功近利。当今,世界高等教育都在强调创新、重塑、新路径。中国高等教育发展的特征首要是创新,要培养拔尖创新人才,要从小问题切入,也就是做好核心课程、核心教材、核心实践、核心团队等方面的创新。教育不仅仅是知识传递,更是价值观的影响。拥有创新人格的人一定是可以吃苦耐劳、包容合作的人,那么学校对于创新人格和创新精神的培养要融入学生的知识和能力之中。此外,要孕育出拔尖创新人才,“土壤”必须肥沃。学校有氛围、有教师、有平台,学生才能有愿望。不能总“投喂”有正确答案的问题。当前,不少高校老师留给学生的问题基本都能找到正确答案。学生不用太费心,不用太动脑子,就可以完成作业交差。社会上结构性、开放性、复杂性、不确定性的问题太多了,学生没法都找到标准答案,因此学生的批判性思维培养至关重要。基于真实的科研项目和工作项目的训练更有利于创新人才的成长,一流课程是人才培养的最后一公里,一流实验课程是最后一公里的最后0.1公里,实验实践教学是创新能力培养的主战场阵地。高校专业之间划分不宜太细。当前高校专业可能划分过于细,学科之间需要形成知识的协调和交叉。如有高校在大一新生中招录少量学生,进行机械、电气和人工智能3个专业的打通培养;也有高校实行学分互认制,对出国(境)、转专业、创新创业实践教育实现学分互认,打破年级和专业限制。此外也要为拔尖创新人才“筑高峰”,理顺科研育人思路,先让高水平科研团队的老师提出项目,学生自己选择项目去做,围绕项目开设对应课程。大学的人才培养不能没有“个性”。受大学排名、学校声誉、社会认知、影响力以及地位的影响,部分地方高校资源相对有限。如何展现行业特色是地方高水平大学把握高质量发展的首要任务。拔尖创新人才的培养模式不是争着做热门专业人才的培养,也不是要做“大锅饭”式的笼统人才培养,而应该要因地制宜,发挥地区经济产业特色,为区域性产业发展提供可储备的创新人才力量。(《中国青年报》)
u畅通科普人才发展通道 中国科协试点开展科普职称评审
为打通科普人才职业发展通道,促进我国科普人才成长和科普能力建设,推动全民科学素质提升,中国科协日前印发通知,试点开展在京中央单位自然科学研究系列科普专业职称评审工作。当前,科普正从以往简单的科学知识普及,向更加注重培养科学精神、科学思想、科学方法转变,亟需一支愿干科普、会干科普的专业化人才队伍,服务新时代科普工作高质量发展。设立科普类职称,是团结引导科普人才成长的重要手段,也将激发各行各业对科普工作的认同和重视。据介绍,自2019年以来,已有北京等10个省份启动科普类职称评审工作。此次中国科协在人社部支持下示范性专设开展科普专业职称评审,有利于进一步壮大科普专业人才队伍、提升科普人才质量。根据通知,评审设置自然科学研究系列科普专业正、副高级职称和中级职称,专业方向包括科普研究、科普内容资源创作和传播。从评审标准业绩条件来看,科普研究方向主要对科普研究课题(项目)提出要求;科普内容资源创作和传播方向将科普作品作为重要依据,对编辑科普书籍,创作科普教材教案、视频、剧本、讲解稿,策划科普展览和活动,研发科普展品,运营维护科普信息资源平台等提出要求。自然科学研究系列科普专业职称评审注重创新方式、分类评价,更符合科普工作实际,更具针对性。科普专业职称评审的出台也对科普人才培养提出了新要求,应尽快在相关高等院校设置科普专业,为科普高质量发展提供强有力的人力资源支撑。(《新华网》)
u新增21种新专业,最新大学专业热在哪?冷在哪?
近日,教育部公布了2022年度普通高等学校本科专业备案和审批结果,本次备案、审批和调整的专业,将列入相关高校2023年本科招生计划。据教育部公布,此次新增21种新专业正式纳入《普通高等学校本科专业目录》,21种新专业涉及10大类,包括金融审计、国际法、司法鉴定学、工会学、家庭教育等。很多新专业都是高校结合自身特色及社会需求所设立的,比如中国劳动关系学院新设立的工会学,东南大学新设立的未来机器人专业,等等。在此次新增专业中,设立学校最多的新专业为生物统计学,有中国药科大学等5所高校设立。此次教育部还对部分高校申请撤销的925个专业点予以备案,梳理发现,信息管理与信息系统、公共事业管理等专业,申请撤销的高校较多,均超过20所。如何看待新专业?社会需求是学科专业设置的重要方向,近年来,随着社会新需求的出现,不少高校都会对大学专业适时进行调整。一批适应新技术、新产业、新业态、新模式的专业被不断设立,不适应经济社会发展的专业则被淘汰。客观上来说,方案的提出要解决两个问题,一个是招生问题,一个是就业问题,尽可能让高校专业设计跟就业及产业需求一致。根据《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》,未来高校专业的调整力度应该还会加大,比如接下来几年考生数量可能会减少,招录比也会发生变化,进而影响高校专业的调整。(《中国新闻网》)
u光谷与北京大学共建国家智能社会治理实验综合基地
日前,2023首届中国智能社会治理论坛在光谷开幕,北京大学武汉人工智能研究院揭牌。会上,武汉市东湖高新区管委会与北京大学武汉人工智能研究院签约,共建国家智能社会治理实验综合基地。北大武汉人工智能研究院发布了东湖高新区国家智能社会治理实验综合基地2023年行动方案,并与浪潮新基建科技有限公司等8家公司进行战略伙伴签约,构建智能社会治理的“产-学-研-用”生态。2022年,北京大学武汉人工智能研究院落户光谷,力争建成具有鲜明特色和国际影响力的人才汇聚高地和全国一流的人工智能研究机构,实现“人工智能+人文社科”协同发展,赋能国家与社会治理现代化。(《光明网》)
u天津大学举行第十二届世界校友代表大会
日前,天津大学第十二届世界校友代表大会在江苏常州举行。开幕式上,常州市人民政府与天津大学签署战略合作框架协议。根据协议内容,双方将围绕常州新能源之都建设战略需求,在新型储能、智能电网等技术领域合作开展技术攻关;双方还将共同推进天津大学国家储能技术产教融合创新平台和光伏科学与技术全国重点实验室建设,聚焦国家能源战略布局,推动储能技术领域人才培养、基础研究、场景应用等方面深入合作。(《中国教育新闻网》)
u武汉大学与北京大学签署战略合作协议
近日,武汉大学与北京大学签署战略合作协议。对于未来合作的期许,两校要坚持“四个面向”,深化全方位合作,聚焦重点领域,立足于两校基础学科底蕴深厚的特点,探索基础研究人才联合培养机制等。要优化合作机制,拓展合作范围,创新合作形式和内容,在推进教育数字化智能化、加强国际交往等方面培育新的合作增长点。根据协议内容,两校将围绕中国式现代化创新理论的阐述和实践,在人才培养、人才队伍建设、学科建设等领域展开深入合作。(《武汉大学新闻网》)
u西安交大赴荷兰、法国等招聘青年人才
为进一步深入海外优秀人才群体,宣介学校人才政策,加大海外优秀人才精准引才力度,近日,西安交通大学赴荷兰莱顿大学、法国巴黎等开展海外人才招聘宣讲。校长助理单文华表示,西安交大全方位为优秀人才创造良好的发展平台,全力支持优秀人才发展成长,他鼓励大家把人生理想融入国家和民族发展事业中,选择来西安交大建功立业。招聘宣讲会进一步拉近了双方距离,增进了相互了解与信任,为进一步加强学校海外引才工作奠定了良好基础。(《西安交通大学新闻网》)
u“前进新加坡”战略中的教育优先事项
新加坡正在开展的 “前进新加坡”计划致力于使所有新加坡人都能发挥自己的潜力,近日,新加坡教育部为此提出了相关的战略举措。在需要继续推进的优先事项方面,首先,新加坡教育部致力于为每个孩子提供高质量的教育和坚实的基础,将支持教育工作者使其有机会拓宽自己的视野与技能组合。其次,新加坡摆脱了“一刀切”的教育方式,不再使用单一的衡量标准来评估学生能力的不同层面。从明年开始,新加坡将在中学全面实施基于学科的分层教学以满足不同学生的学习需要,其还将继续扩大学校和大学的录取途径以承认学生的不同优势与能力。同时,新加坡为了适应不断变化的全球格局将开拓新的领域。第一,加强“未来技能”运动,包括为成人学习者提供培训、开发新的教学方法、并与企业和培训机构密切合作,加强企业需求、工人技能和培训之间的联系。第二,加强对有特殊教育需求的学生的支持,与社会服务机构合作改善特殊教育领域的薪酬和职业发展。第三,继续投资于教育技术,为不同能力的学生更好地定制教学和学习以发挥每个孩子的优势,如由人工智能驱动的自适应学习平台不仅能适应学生不同的学习速度还能使教师腾出时间专注于有更大学习需求的学生。(《新加坡教育部》)
u日本出台措施加强英才教育
日本文部科学省近日指出,在特定领域有独特才能的学生(以下简称英才学生),由于其天赋、认知和发育具有超前特点,往往会在学习和学校生活中遇到困难。例如英才学生在与同学交谈和建立友谊方面可存在困难,并容易被群体边缘化。此外,在师生关系方面,教师也需要依据英才学生的学习特点针对性安排学业进程。然而,在日本现有的教育体制中,涉及英才学生的教育支持尚不充分。为此,日本文部科学省在2023年财政年度追加8000万日元用以开展英才学生的各项实证研究,并在4月发起了第二期“关于支持在某些领域有特殊才能儿童的项目”,旨在为英才学生制定专属培训计划,以及对英才学生提供指导和支持的教师、工作人员和家长进行咨询和支持的实证研究。目前,该期项目经公开招募,共有9所机构的研究项目被文部科学省采纳。其中,爱媛大学负责开发“英才学生专属培训手册”,日本教育再兴联盟负责“英才学生与教师及其监护人的交流支援”研究,以长野县教育委员会为代表7部门负责开展对英才学生的指导和支持进行实证研究,主要的研究内容包括设置符合英才学生认知水平的班级和学习活动,如单元内自由学习、不同年龄组的学习、学校与校外机构合作,在学习和日常生活方面为英才学生提供指导和支持的方法、以及处理同时具有天赋和残疾的英才学生等。(《日本教育新闻网》)
u韩国:发布《第五次英才教育振兴综合计划(2023-2027)》
近日,韩国教育部发布了包含从2023年起为期5年的《第五次英才教育振兴综合计划(2023-2027)》。该计划的重点推进事项如下:第一,发掘潜在人才,并根据每个学生的特点加强针对性的支持。对才能和潜力明显突出的高级人才,制定国家级别的遴选标准,并设立符合个人特点的教育和支撑体系。为了持续发掘和支持弱势群体有潜力的学生,扩大了一对一咨询等适合弱势群体特点的英才教育项目。通过先教育、后选拔的方式,扩大普通学校学生探索自身才能的机会。第二,强化软件和人工智能领域的英才教育,实现英才教育领域多样化。推进设立科学英才学校,扩充软件英才班级和英才教育院,扩大对英才学校、科学高中软件人工智能特性化课程的运营支撑。通过增加设立和运营各地区大学附属艺术英才教育院等,实现艺术英才教育的多样化;通过开展人文、社会领域的在线教育,扩大“新一代英才企业家教育院”等,促进发明家、企业家英才教育的发展。第三,加强英才学校等英才教育机构的实力并推进成果管理。实施由英才学校和科学高中共同制定的“医药学科升学制裁方案”,加强理工科学生的升学和生涯指导。(《韩国教育部官网》)